大智移云背景下高职企业财务会计教学改

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前言

高职财务会计课程，应坚持“一个中心、两个基本点”的改革思路，即把握“大智移云”新时期会计业务发展，立足以财管专业教学为中心，以业务化、信息化的教育为基本点，着力构筑三维立体财务会计模式。

具体来说：一维通过“教学职能岗位化”为引导，针对企业的真实业务管理流程与营销实际运作流程设计教学，建立职能岗位化课堂，以做到将财务管理的基础理论教育和实际教学活动一体化；

二维是以“财务会计业务化”为引导，结合流程、税收对财政的深远影响，产品设计财政与行业、税收相融合的教学流程，使教学与作业一体；

三维是以“企业财税管理工作现代化”为引导，充分运用计算机技术与丰富多彩的网上教育资源，实施基于企业财税管理工作智能发展系统设计的智能课堂，以全面提升学生素质，促进学生专业技能和管理工作能力的培养整合。

达到将高职的财务管理课程从会计算为会学财务、从财务处理转为业财融合、从技能运用转为科技赋能、从传统线下课堂转为混合式课堂的教育改革目标。

（一）教学目标：从学会转向会学

大数据分析、人工智能等新兴科技催生财务新行业，使财务人员的工作岗位逐步趋向智能化、移动化。财务机器人不但能够全程、自主、及时地获取经济业务信息，甚至能够按照会计记账规则自觉地把资本流信息系统沉淀到数据库系统中，还能够自主制作会计凭证、账簿、会计报表。

传统机械繁重的劳作将为电脑、人工智能所代替，从而要求新财务人员需要通过职业判断辅助和干预人工智能，使其快捷精确地进行财务工作。正是这种变革导致了不擅长掌握新知识、新技能的“老财务人”无法应对经济、科技的重大变革，将遭遇被淘汰的命运。所以，高职的财务教育目标不但要教会学生财务工作的基本知识与操作技能，更要帮助学生掌握新技术新软件的使用。

具体来说，财务会计的总体教育目标主要包括以下三个阶段：第一阶段，学生通过“导学、研学、拓学”了解工作任务，体验管理流程，逐步了解公司经营业绩内涵，了解基本知识，逐步掌握对公司主要经营业绩的会计处理，逐渐形成预习、复习、运用所学工具的主动教学习惯；

第二阶段，通过模拟性学习，感受现实环境下的财务实战与工作形式，逐步形成基本财务管理能力，并养成基本学习兴趣与毅力；第三阶段，通过学习观察、思维和沟通，逐步形成认真细心、恪守财务规范、求真务实等基本财务素质，成为“知业务、会财务、懂技术、会学习”的高素质复合型财务人才，为适应职业发展打下基础。

在管理思维培养上，需要融合财务思维、业务思维与互联网思维。财务和业务二者的差异主要表现在，财务更注重规范，必须按照国际会计准则、中国税务规范等要求规范管理经营业务；而业务则更强调灵活性，以完成任务为追求，必须针对现实状况进行种种变通。

财务思路趋向于刻板、短期，而经营思路则趋于灵活、长远。学校要着重训练学生的分析能力、经营思路，并指导学生如何掌握企业的运营状况，熟悉公司的商务运营管理模式等。由于网络思维创造了商业模式，所以财务也要有网络思路，才能够更好地运用网络资源创新财务管理工作。

（二）教学内容改革：由传统的财务管理走向业财税学融合

1.突出实践性

一是在课程的安排上，把理论和日常经济实务相互联系，丰富课堂案例，扩大工作实务环节的教学内容，逐步改变过去纯理论的教学内容。

二是新课程中所采用的公司经营业务内容要根据实际经营活动情况和会计准则设计，改革现行课程中仅按共性设计，而没有现实经营内容、空泛的教学内容。

三是按财政部最近修订颁布的最新收入标准调整收入核算内容，拓展适应现代公司运营特征的网上营销、线上支付等新财务知识，并改革脱离实践的陈旧内容。

2.业财税融合

内容的编制上，要对业务、财政、税收等进行整合。以在购买、制造、营销等各阶段的流程中所形成的票据信息资源为主要内容，把在销售业务中所产生和传输的单据信息与财务活动紧密联系，体现财务与数据间的联系，突出信息共享功能。

把财务本身的财务管理能力扩展至对流程及资产运用过程的全面掌控，为财税智能一体化的掌握与运用打好基础。

3.积极开展“1+X”证书制度试点工作

积极申报“1+X”证书制度试点工作，获批更多证书试点项目。努力探索课证融通的教学模式，将“X证书”培训内容纳入财管人才培养方案，根据工作岗位需求和职业技能等级标准，设计课程，创新教学内容，强化学生技能培训，增加就业砝码。